Competència digital, on me trobo?

Aquesta activitat consisteix amb explicar quin és el meu propi procés tecnològic i  la meva competència digital. Per realitzar la tasca utilitzaré el vídeo de Jordi Adell “la competència digital” i “les fases d’integració” segons el projecte ACOT.

Per una banda,  començar mencionant que, com ens diu Jordi Adell, la competència digital s’hauria d’ensenyar a l’escola com qualsevol altra matèria ja que els infants haurien d’estar multialfebetitzats en diferents llenguatges per poder desenvolupar-se en més facilitat en el món el que vivim.

A continuació, comentar en quan al meu procés tecnològic,  que soc una immigrant digital ja que vaig néixer molt abans de l’any 1985, el qual es considera l’any que comencen a sorgir els nadius digitals. Seguidament dir que a la meva educació obligatòria (EGB) no hi havia la competència digital ni cap assignatura que tingués a veure amb les tecnologies digitals de la informació i comunicació. Al mateix temps, al batxillerat (jo vaig fer BUP) tampoc havien sorgit encara les noves tecnologies. Per tot això, la meva competència quan era filleta i adolescent va ser nul·la.

Així i tot, sobre els 20 anys van començar a sorgir els primers ordinadors, element que sempre em va cridar molt l’atenció i que molt prest vaig adquirir. Encara que aquest era una eina usada per  l’oci, és a dir, l’utilitzava per jugar a  videojocs. Per tant, aquest va ser el meu primer contacte amb aquest tipus de tecnologies i en aquest moment va començar la meva formació en aquesta matèria.

Els següents anys, així com anaven evolucionant les tecnologies, anava fent cursos de formació en matèries relacionades amb les noves tecnologies (encara que eren cursos molt simples de manejos de les diferents eines).

Finalment, el meu gran aprenentatge amb aquestes ha estat el meu ingrés a la universitat on he pogut extreure molts coneixements, estratègies, eines i recursos per realitzar la meva tasca d’estudiant.

 Per altra banda, les fases d’integració de les TIC segons el projecte ACOT són:

•  1  Fase à ACCÉS: Aprendre l’ús bàsic de les tecnologies. 

•   2 Fase à ADOPCIÓ: Utilitza la tecnologia com a suport de les formes tradicionals d’aprenentatge. 

•  3 Fase à ADAPTACIÓ: Integren les tecnologies en les pràctiques tradicionals. Se centren amb la productivitat dels estudiants: presentacions, gràfics... 

• 4 Fase à APROPIACIÓ: Se centren en el treball cooperatiu, interdisciplinari, basat en projectes d’aprenentatge. 

• 5 Fase à INVENCIÓ: Descobreixen nous usos per a la tecnologia o combinen noves tecnologies de forma innovadora.

Així, després de veure les 5 fases d’integració considero que estic situada a la fase 3, és a dir, la fase d’adaptació ja que utilitzo les tecnologies, sobretot, en pràctiques tradicionals  que tenen a veure amb els meus estudis. Encara que, potser, em començo a atracar a la fase 4, la d’apropiació ja que cada cop utilitzo més les tecnologies per realitzar  treball col·laboratiu.

Finalment, esmentar que el meu propòsit en un futur no gaire llunyà es poder ben endinsar-me en la fase 4 i arribar a la fase 5 ja que, ambdues, seran de gran ajuda amb la meva tasca com a docent.

Avaluació d'un software educatiu

EINA D’AVALUACIÓ DE MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA

1)  IDENTIFICACIÓ I CATALOGACIÓ

Enllaç del material:

http://www.fun4thebrain.com/multiplication/alienmunchmult.html

Títol: Alien Munchtime - Multiplication Game.

Autor: Fun 4 the Brain.

Breu descripció d’aquest: “”Alien Munchtime” és un software educatiu que conté un joc interactiu sobre les taules de multiplicar (les taules d’ 1 fins el 12). Cada taula de multiplicar consta de quatre nivells els quals van sorgint quan vas realitzant les diferents etapes (en els dos primers només has de realitzar una operació i en els dos següents se n’han de fer dues. Tots els nivells s’han de superar deu operacions per poder passar al següent). Quan s’han fet bé les deu operacions del nivell, el joc ofereix una recompensa (creació d’un pastís). Els texts i les operacions de cada nivell s’han de llegir, el joc no els diu oralment. El joc té l’opció de llevar el so. Es tracta una activitat atractiva visualment pels infants.

Continguts: Treballa continguts matemàtics, en especial totes les taules de multiplicar i l’anglès.

Idioma: Anglès.

Destinataris: Infants de primer cicle de primària i segon cicle.

Orientació didàctica: Pot ser utilitzat per reforçar les taules de multiplicar que ja s’han après a un altre context i també l’anglès.

2)  OBJECTIUS:

Convé conèixer els objectius del material, entenent com a tals el seu ús i les competències conceptuals, procedimentals i actitudinals que intenta ajudar a assolir.

OBJECTIU DESTINAT A:	SÍ	NO
§  Reforçar els conceptes	X
§  Millorar les estratègies d'aprenentatge	X
§  Assolir noves destreses (procediments)		X
§  Motivar l'alumne	X
§  Que l'alumne reforci la comunicació		X
§  Entretenir	X
§  Millorar les habilitats digitals (TIC)	X

3)  ANÀLISI DEL MATERIAL:

Anàlisi des de diferents dimensions:

3.1)  Aspectes tècnics i de disseny

a) Aparença:

APARENÇA	SÍ	NO
s  La interfície és visualment agradable?	X
s  El material presenta algun tret innovador?		X
s  Hi ha bona relació entre text/multimèdia	X
s  Els elements visuals presenten qualitat?	X
s  Existeix un bon contrast entre els diferents elements multimèdia del material?	X
s  La llegibilitat del text que incorpora el material és adequada?	X

b) Elements multimèdia (so, imatge i vídeo):

ELEMENTS MULTIMÈDIA, SO, IMATGE, VÍDEO	SÍ	NO
s  Els elements són motivadors?	X
s  S'han incorporat vídeos?		X
s  S'ha incorporat àudio?	X
s  És pertinent la incorporació de l'àudio?		X
s  Les imatges utilitzades són les adequades?	X
s  Existeix qualitat tècnica en els elements multimèdia utilitzats?	X

c) Interactivitat:

INTERACTIVITAT	SÍ	NO
s  El material permet una mobilitat entre els diferents apartats de manera fàcil?	X
s  Existeixen botons i menús que faciliten la navegació?		X
s  Existeixen opcions per a continuar o finalitzar?		X
s  Els enllaços es distingeixen de la resta en base al color o a alguna altra característica?	X
s  Els enllaços estan actius i no són orfes?	X

3.2)   Aspectes pedagògics i funcionals

a) Aspectes funcionals:

ASPECTES FUNCIONALS	SÍ	NO
o   El material fomenta la participació?	X
o   Afavoreix el control de l'aprenentatge?	X
o   Es tracta d'un recurs adaptatiu?		X
o   Es tracta d'un recurs flexible?		X
o   Es tracta d'un recurs “usable”?	X
o   Existeix possibilitat de feedback i retroalimentacions?		X
o   Permet ser actualitzat de manera fàcil i ràpida?	X
o   Proposa exercicis d'aprenentatge?	X
o   Proposa exercicis d'avaluació?		X
o   Incorpora material complementari?		X
o   Delimita clarament els rols de treball?		X
o   És un material obert?		X

b) Aspectes pedagògics i/o socials:

ASPECTES PEDAGÒGICS I/O SOCIALS	SÍ	NO
o   Incita a l'autoaprenentatge?	X
o   Estimula processos creatius??		X
o   Possibilita que els alumnes preguin la iniciativa en les discussions?		X
o   Utilitza una terminologia adequada?	X
o   Planteja tant tasques obertes com guiades?		X
o   És original i planteja dubtes a resoldre?		X
o   Ajuda a l'aprenentatge per error?	X
o   Existeix ajuda constant en el material per fer un aprenentatge coherent?		X
o   Fomenta l'aprenentatge "en funció de les capacitats de l'alumne"?		X

c) Anàlisi de continguts:

ANÀLISI DE CONTINGUTS	SÍ	NO
o   El tipus de material i a qui va dirigit queda clar des del primer moment?	X
o   Els objectius estan redactats de forma adequada i queden clars des de l'inici?	X
o   Les instruccions d'ús i els mecanismes d'ajuda són fàcils d'entendre?	X
o   La informació és pertinent, rellevant i actualitzada?	X
o   L'organització és adequada?	X
o   Hi ha errors ortogràfics?		X
o   Hi ha errors semàntics?		X
o   El vocabulari que s'utilitza és fàcil d'entendre?	X
o   Les activitats tenen relació directa amb els objectius i continguts?	X
o   Existeixen materials complementaris?	X

4)  PROPOSTES I SUGGERIMENTS:

Aquest joc educatiu interactiu no dóna l’opció de tornar a rere o al principi d’aquest en cap moment del nivells. Considero que seria una bona proposta poder retornar al menú inici en qualsevol nivell del joc per poder elegir una altra taula de multiplicar ja que es pot fer pesat per un infant tenir que realitzar bé deu operacions de cada nivell només d’una taula de multiplicar (si has de realitzar els quatre nivells de cada taula de multiplicar són vint operacions realitzades bé dels dos primers nivells i quaranta bé del tercer i quart nivell, per tant són seixanta operacions mentals. Moltes!!!).

Un altre suggeriment seria que les operacions fossin dites oralment pel joc ja que, considero, que pot ser un bon reforç i hi ha infants que els pot anar molt bé.